想像一下，有一天，你來到一個大學研究室，相信自己參加某個關於｢人類學習歷程｣的研究。
進到房間，你的眼前，有一個金屬控制面板，依序有一整排開關。從最左邊15伏特開始，每個開關依序增加15伏特；最右端的開關，足足有450伏特。每四組開關下方，有著文字說明，從左到右，分別是｢輕微電擊、中度電擊、強度電擊、超強電擊、特強電擊、極強電擊、危險：劇烈電擊｣。而最後兩個開關甚至只有不祥的｢XXX｣標示。
在抽籤之後，你被穿著白袍的實驗者告知，你今天扮演的角色是｢老師｣，需要對隔壁房間的｢學生｣身上施以逐漸增強的電擊，目的是要探討｢懲罰對學習的效果｣。其實，隔壁的｢學生｣並不會真的遭受電擊，因為他根本是實驗的同夥；你即將聽到的哀嚎聲與懇求聲，都是事先預錄好的。然而，你並不知道。
隨著學習實驗的進行，你聽命施加逐漸增強的電擊，接著聽到隔壁房間傳來的哀嚎與懇求：｢我不要繼續參加實驗了！讓我出去！｣
到最後，隔壁已經完全沒有聲音，只有令人不安的沉默。
過程中，你內在的抗拒會越來越強。那麼，到哪個程度，你會拒絕繼續？你會｢服從｣到什麼程度？
大多數的人預測，只有不到2%的人會執行到最劇烈的電擊－－也許你心中的猜測也是如此。然而1961年，Milgram第一次進行這個實驗時，40位受試者中，足足有26位（65%），完完全全地服從，進入到最高的伏特值，高過了｢危險：劇烈電擊｣，進入凶險的｢XXX｣。
在後續一系列的實驗中，Milgram讓我們看到：人們準備好服從權威的力量，強大到超乎我們預期，強大到足以違背我們的道德原則。
然而，權威的本質，緣於我們的賦予：因為我們相信，故其成了權威。也許，多讓自己在不疑處有疑，面對所謂的｢權威｣，我們可以不再盲目！
進到房間，你的眼前，有一個金屬控制面板，依序有一整排開關。從最左邊15伏特開始，每個開關依序增加15伏特；最右端的開關，足足有450伏特。每四組開關下方，有著文字說明，從左到右，分別是｢輕微電擊、中度電擊、強度電擊、超強電擊、特強電擊、極強電擊、危險：劇烈電擊｣。而最後兩個開關甚至只有不祥的｢XXX｣標示。
在抽籤之後，你被穿著白袍的實驗者告知，你今天扮演的角色是｢老師｣，需要對隔壁房間的｢學生｣身上施以逐漸增強的電擊，目的是要探討｢懲罰對學習的效果｣。其實，隔壁的｢學生｣並不會真的遭受電擊，因為他根本是實驗的同夥；你即將聽到的哀嚎聲與懇求聲，都是事先預錄好的。然而，你並不知道。
隨著學習實驗的進行，你聽命施加逐漸增強的電擊，接著聽到隔壁房間傳來的哀嚎與懇求：｢我不要繼續參加實驗了！讓我出去！｣
到最後，隔壁已經完全沒有聲音，只有令人不安的沉默。
過程中，你內在的抗拒會越來越強。那麼，到哪個程度，你會拒絕繼續？你會｢服從｣到什麼程度？
大多數的人預測，只有不到2%的人會執行到最劇烈的電擊－－也許你心中的猜測也是如此。然而1961年，Milgram第一次進行這個實驗時，40位受試者中，足足有26位（65%），完完全全地服從，進入到最高的伏特值，高過了｢危險：劇烈電擊｣，進入凶險的｢XXX｣。
在後續一系列的實驗中，Milgram讓我們看到：人們準備好服從權威的力量，強大到超乎我們預期，強大到足以違背我們的道德原則。
然而，權威的本質，緣於我們的賦予：因為我們相信，故其成了權威。也許，多讓自己在不疑處有疑，面對所謂的｢權威｣，我們可以不再盲目！
沒有留言:
張貼留言