麻省理工學院學者Laura Schulz曾經做過一個有趣的研究，讓我們見識到「教育方式可以如何消滅一個孩子的好奇心」。
研究者準備了一種有著四根管子的玩具，拿給四歲的幼童。這種玩具有趣之處在於，每根管子都有不同功能。舉例來說：有根管子會發出吱吱叫的聲音，另一根管子則會變出一個鏡子來。
在第一種狀況中，研究者會對孩子宣稱「我剛剛在地板上發現這個東西」，然後在展示的過程中，「不小心」拉出其中一根管子，使它發出吱吱叫的聲音；這時候，她還會一臉驚訝地表示：「哇！妳聽見了嗎？我們再試一次看看！」
在第二種狀況中，研究者展示的方式就像一般人印象中的「老師」，她會直接告訴孩子這裡有一個新玩具，接著示範該如何玩這個玩具：拉出一根管子，使它發出吱吱叫的聲音。
展示結束後，孩子都有機會把玩這個玩具。可以想像，所有的孩子都會拉出第一根管子，使它發出吱吱叫的聲音，然後樂得哈哈大笑。
然而，第二組的小朋友很快就玩膩了，把玩具擺在一旁。相對而言，第一組小朋友卻會繼續探索其他管子，從而發現其他隱藏的意外驚喜。
回想我們自身的經驗，莫不皆是如此？當我們獲得明白清楚的建議，或是所謂的「標準答案」時，我們也往往失去繼續探索問題的好奇心。好奇心，是非常容易消滅的。
也許，身為「大人」的我們總是希望告訴孩子正確的路，好讓孩子們避免在彎路中走得跌跌撞撞、頭破血流；然而，在這個瞬息萬變的社會，也許我們也會希望孩子能保有一定的好奇心與彈性，以靈活的「創新」面對我們從未接觸過的挑戰。
甚至，有時候我們更可以讓自己以一種「全新的視野」，來看待我們視為理所當然的生活。說不定，我們也可以在這之中發現新的驚喜與樂趣喔！
圖片原始來源：http://flic.kr/p/59Tgds (Creative Commons)
研究者準備了一種有著四根管子的玩具，拿給四歲的幼童。這種玩具有趣之處在於，每根管子都有不同功能。舉例來說：有根管子會發出吱吱叫的聲音，另一根管子則會變出一個鏡子來。
在第一種狀況中，研究者會對孩子宣稱「我剛剛在地板上發現這個東西」，然後在展示的過程中，「不小心」拉出其中一根管子，使它發出吱吱叫的聲音；這時候，她還會一臉驚訝地表示：「哇！妳聽見了嗎？我們再試一次看看！」
在第二種狀況中，研究者展示的方式就像一般人印象中的「老師」，她會直接告訴孩子這裡有一個新玩具，接著示範該如何玩這個玩具：拉出一根管子，使它發出吱吱叫的聲音。
展示結束後，孩子都有機會把玩這個玩具。可以想像，所有的孩子都會拉出第一根管子，使它發出吱吱叫的聲音，然後樂得哈哈大笑。
然而，第二組的小朋友很快就玩膩了，把玩具擺在一旁。相對而言，第一組小朋友卻會繼續探索其他管子，從而發現其他隱藏的意外驚喜。
回想我們自身的經驗，莫不皆是如此？當我們獲得明白清楚的建議，或是所謂的「標準答案」時，我們也往往失去繼續探索問題的好奇心。好奇心，是非常容易消滅的。
也許，身為「大人」的我們總是希望告訴孩子正確的路，好讓孩子們避免在彎路中走得跌跌撞撞、頭破血流；然而，在這個瞬息萬變的社會，也許我們也會希望孩子能保有一定的好奇心與彈性，以靈活的「創新」面對我們從未接觸過的挑戰。
甚至，有時候我們更可以讓自己以一種「全新的視野」，來看待我們視為理所當然的生活。說不定，我們也可以在這之中發現新的驚喜與樂趣喔！
圖片原始來源：http://flic.kr/p/59Tgds (Creative Commons)
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